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# 《課程思政：影視教育中的價值引領(lǐng)與創(chuàng)新實踐》
## 摘要 本文探討了課程思政在影視教育中的實施策略與實踐路徑。通過分析影視作品作為思想政治教育載體的獨特優(yōu)勢，研究提出了將思政元素有機融入影視課程教學(xué)的具體方法。文章從理論基礎(chǔ)、實踐案例和效果評估三個維度展開論述，旨在為新時代影視教育中的價值引領(lǐng)提供創(chuàng)新思路。
**關(guān)鍵詞** 課程思政；影視教育；價值引領(lǐng)；教學(xué)創(chuàng)新；思想政治教育
## 引言 在新時代教育背景下，課程思政建設(shè)已成為高等教育改革的重要方向。作為兼具藝術(shù)性和大眾傳播特性的學(xué)科，影視教育在落實立德樹人根本任務(wù)方面具有獨特優(yōu)勢。本文旨在探討如何通過影視課程實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，分析優(yōu)秀影視作品在思想政治教育中的獨特作用，并提出切實可行的教學(xué)實施方案。研究采用文獻分析、案例研究和教學(xué)實踐相結(jié)合的方法，系統(tǒng)考察課程思政理念在影視教育領(lǐng)域的應(yīng)用路徑。
## 一、課程思政的理論基礎(chǔ)與影視教育特點
課程思政作為一種教育理念，強調(diào)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。其理論基礎(chǔ)植根于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，以及中國特色社會主義教育理論。在高等教育領(lǐng)域，課程思政要求將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人格局。
影視教育因其獨特的藝術(shù)形式和傳播特性，在實施課程思政方面具有顯著優(yōu)勢。首先，影視作品具有直觀形象的表現(xiàn)力，能夠通過視聽語言傳遞豐富的情感和思想內(nèi)涵。其次，影視藝術(shù)具有廣泛的社會影響力，優(yōu)秀作品能夠潛移默化地影響觀眾的價值觀念。再者，影視創(chuàng)作過程本身包含對社會現(xiàn)實的觀察與思考，為學(xué)生提供了理解世界的多元視角。
影視教育中的課程思政建設(shè)需要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，避免簡單說教。關(guān)鍵在于挖掘影視作品中的思政元素，通過專業(yè)教學(xué)自然滲透社會主義核心價值觀。例如，在電影史課程中，可以通過分析中國電影發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生認識文化藝術(shù)與國家命運的緊密聯(lián)系；在影視制作實踐中，可以鼓勵學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，創(chuàng)作反映時代精神的優(yōu)秀作品。
## 二、影視作品中的思政元素挖掘與教學(xué)設(shè)計
深入挖掘影視作品中的思政元素是實施課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中國優(yōu)秀影視作品往往蘊含著豐富的民族精神、家國情懷和人文關(guān)懷，這些都為思想政治教育提供了生動素材。以《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》等主旋律影片為例，它們不僅具有藝術(shù)價值，更通過歷史敘事傳遞了愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。在教學(xué)設(shè)計中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析影片的敘事策略和意識形態(tài)表達，理解藝術(shù)創(chuàng)作與社會價值的關(guān)系。
在專業(yè)課程中融入思政元素需要巧妙的教學(xué)設(shè)計。以"影視劇本創(chuàng)作"課程為例，可以在講授劇作技巧的同時，強調(diào)創(chuàng)作者的社會責(zé)任。教師可以設(shè)置"新時代中國故事"創(chuàng)作主題，要求學(xué)生深入生活、觀察社會，創(chuàng)作反映社會主義核心價值觀的作品。在"紀錄片創(chuàng)作"課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略，用影像記錄時代變遷。
跨學(xué)科融合是影視課程思政的有效路徑。例如，將影視美學(xué)與馬克思主義文藝理論相結(jié)合，在分析電影語言的同時探討藝術(shù)的社會功能；在影視技術(shù)課程中，通過介紹中國影視科技發(fā)展成就，增強學(xué)生的文化自信。這種融合不是簡單疊加，而是要在專業(yè)知識的傳授中自然滲透價值引領(lǐng)，達到"潤物細無聲"的效果。
## 三、課程思政在影視教學(xué)中的實踐案例分析
北京電影學(xué)院的"中國電影史"課程提供了課程思政的優(yōu)秀范例。該課程通過梳理中國電影百年發(fā)展歷程，將藝術(shù)分析與價值引導(dǎo)有機結(jié)合。在講授抗戰(zhàn)時期電影時，不僅分析影片的藝術(shù)特色，更著重探討電影人在民族危亡時刻的文化擔(dān)當(dāng)。課程還組織學(xué)生觀摩經(jīng)典影片并開展討論，引導(dǎo)他們思考電影藝術(shù)與國家民族命運的關(guān)系。
上海戲劇學(xué)院的"影視導(dǎo)演基礎(chǔ)"課程創(chuàng)新性地融入了思政元素。在實踐教學(xué)中，教師要求學(xué)生以"講好中國故事"為主題進行短片創(chuàng)作。一位學(xué)生團隊深入貴州山區(qū)，拍攝了反映脫貧攻堅的紀錄片《山那邊的光》，作品不僅獲得了專業(yè)獎項，更讓學(xué)生深刻理解了藝術(shù)創(chuàng)作的社會意義。這種實踐性教學(xué)使學(xué)生在專業(yè)技能提升的同時，也增強了社會責(zé)任感和文化自信。
中國傳媒大學(xué)的"影視作品分析"課程采用案例教學(xué)法實施課程思政。課程精選了《我和我的祖國》《長津湖》等具有思想深度的影片，通過細致的文本分析，引導(dǎo)學(xué)生理解主流價值觀的藝術(shù)表達。教師還設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對比中外影視作品中的價值呈現(xiàn)，培養(yǎng)他們的批判思維和文化鑒別能力。這種教學(xué)方法避免了生硬灌輸，使學(xué)生在審美體驗中自然接受價值熏陶。
## 四、課程思政實施效果評估與持續(xù)改進
建立科學(xué)的評估體系是確保課程思政質(zhì)量的重要保障。在影視教育中，可以采用多元化的評估方法，包括學(xué)生作品評價、課堂表現(xiàn)觀察、問卷調(diào)查和深度訪談等。評估指標應(yīng)兼顧專業(yè)能力和思政成效，既要考察學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平，也要關(guān)注其價值觀念的積極變化。例如，可以通過分析學(xué)生作品中表現(xiàn)的主題和價值觀，評估課程思政的滲透效果。
教學(xué)反思是持續(xù)改進的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)定期總結(jié)課程思政實施過程中的經(jīng)驗與不足，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略。北京某高校影視學(xué)院建立了課程思政教學(xué)研討制度，教師定期交流各自的教學(xué)案例，共同探討如何更自然地將思政元素融入專業(yè)教學(xué)。這種集體反思機制有效促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。
長效機制的建立需要制度保障。高校應(yīng)將課程思政納入影視專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確各門課程的思政目標和實施路徑。同時，要加強師資培訓(xùn)，提升教師的政治素養(yǎng)和課程思政能力。某高校通過設(shè)立"課程思政示范課"建設(shè)項目，鼓勵教師探索創(chuàng)新，形成了良好的示范效應(yīng)。此外，建立校企合作機制，邀請行業(yè)專家參與課程設(shè)計，可以使思政教育更貼近行業(yè)實際。
## 五、面臨的挑戰(zhàn)與未來發(fā)展方向
影視教育中實施課程思政仍面臨諸多挑戰(zhàn)。首先是藝術(shù)表達與意識形態(tài)引導(dǎo)的平衡問題，如何避免簡單政治說教而損害藝術(shù)教育的本質(zhì)，需要教育者具備高超的教學(xué)智慧。其次是學(xué)生價值觀的多元化帶來的挑戰(zhàn)，在全球化背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，同時保持開放包容的心態(tài)，是影視教育必須面對的課題。
技術(shù)發(fā)展帶來的變革也不容忽視。新媒體環(huán)境下，影視創(chuàng)作和傳播方式發(fā)生了深刻變化，這要求課程思政必須與時俱進。虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用，既為影視教育提供了新手段，也對傳統(tǒng)思政教育模式提出了新要求。教育者需要探索如何在這些新技術(shù)應(yīng)用中滲透價值觀教育。
未來發(fā)展方向上，影視課程思政應(yīng)更加注重實踐性和創(chuàng)新性。可以加強與社會實際的聯(lián)系，通過產(chǎn)學(xué)研合作項目，讓學(xué)生在真實的影視創(chuàng)作中體會社會責(zé)任。同時，應(yīng)鼓勵教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用新媒體技術(shù)開發(fā)互動式、體驗式的思政教育模式。此外，加強國際視野培養(yǎng)也至關(guān)重要，在比較中深化對中國道路的理解，培養(yǎng)既具專業(yè)素養(yǎng)又有家國情懷的影視人才。
## 六、結(jié)論
課程思政在影視教育中的實施是一項系統(tǒng)工程，需要教育工作者持續(xù)探索和創(chuàng)新。本文研究表明，通過深入挖掘影視作品中的思政元素，設(shè)計巧妙的教學(xué)方案，可以將價值引領(lǐng)有機融入專業(yè)教學(xué)。優(yōu)秀的實踐案例證明，課程思政不僅不會削弱專業(yè)教育的品質(zhì)，反而能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出既精通專業(yè)技能又具備高度社會責(zé)任感的影視人才。
未來影視教育中的課程思政建設(shè)應(yīng)更加注重藝術(shù)規(guī)律與教育規(guī)律的統(tǒng)一，避免形式主義和生硬灌輸。教師隊伍的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力提升是關(guān)鍵，需要建立完善的培訓(xùn)和支持體系。同時，課程思政的評價機制應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)多元，真正反映育人成效。隨著實踐的深入，課程思政必將為影視人才培養(yǎng)注入新的活力，為社會主義文藝繁榮發(fā)展作出更大貢獻。
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